没有教不会的学生

cejan

没有教不会的学生, 只有不会教的老师
你同意吗?

百分之百赞成！朽木不能雕，但是可以当材烧！可惜很多所谓＇师父＇连拿去烧都不肯（发掘另外优点），任由其腐败...抑或他们根本没有雕木的能力？？？

katami

只有教不听的学生...

cikgu

原帖由 richenry 于 16-10-2006 07:52 PM 发表
百分之百赞成！朽木不能雕，但是可以当材烧！可惜很多所谓＇师父＇连拿去烧都不肯（发掘另外优点），任由其腐败...抑或他们根本没有雕木的能力？？？

对,有些学生先天不足,不是读书的料,至少他可以学一些手艺,我的一些不会读书的学生,20岁就当老板了,课室里学不会不要紧,只要跨出校门,专注学会一门手艺,他们也一样会成功.

就看他们的父母如何安排他们要走的路,也看他们如何安排自己的人生.

sammi85

原帖由 cejan 于 16-10-2006 19:29 发表
没有教不会的学生, 只有不会教的老师
你同意吗?

我很同意！真的是只有不会教的老师！
一个老师虽然成绩很好，但不代表他很会教！
做老师不简单！

faiyin

有时看到那些老师那么用心教,可是学生依然这样...教学法很重要...

双木

没有教不会的学生--同意！
只有不会教的老师--有待商权！！

在马来西亚，政治决定了教育的走向，教育政策可以任由对教育没有认识的政客信口开河，有速食面式的，例：小三跳小五，说改就改，三五年后，发觉行不通了，就不了了之；也有头痛医脚式的，例：在小学阶段以英语教数理，到现在还执迷不悟，无视沦为白老鼠的可怜莘莘学子是否承受得了这种填鸭式教育的煎熬……整个大环境已走向一个死胡同，教改提了又提，难以付诸行动，JPN给PPD排名，PPD又给学校排名，及格率少于若干百分比，校长老师就得应付教育长官频密的“拜访”。几年前（大概5、6年吧），PPK推行的掌握学习（MASTERY LEARNING），后改为全握学习，强调的是：只要有足够的时间，学生一定能掌握所要学习的技能。问题是--知易行难，我们欠缺的就是时间！！即使老师会教，也面对“巧妇难为无米之炊”呀！所以我说：“只有不会教的老师”这句话有商权的必要。

高曾

最近学校有个PROTIM的计划，专教导后进生。
一个老师对3个学生。全校的老师得协助进行。
看到学生有些进步，但是只是很基本的数学技能，
到两位数乘两位数就不能再前进了。
难道是全校的老师都不会教？

cikgu

原帖由 cejan 于 16-10-2006 07:29 PM 发表
没有教不会的学生, 只有不会教的老师
你同意吗?

如果同意这种说法,可以向校方自荐做辅导老师,那么就可以体会到底有没有教不会的学生.

蔚蓝天空

对！每个人都有自己的优点以及长处

katami

当然每个人都少不了缺点和短处 。。。

mikanico

赞成一半!

没有教不好的孩子,
只有不幸的孩子,
他们受了不幸的教育。

没有不会教的老师，
只有不会教不幸孩子的老师,
他们还没学会教不幸的孩子。


提议有心的老师参考中国现代教育家魏书生老师的丛书。
著名的有“班主任工作艺术”，写得非常好!!!

viva4ever

教不会的学生,怎办?
用"赏识"教育吗?

快乐天使嘻嘻

原帖由 cejan 于 16-10-2006 07:29 PM 发表
没有教不会的学生, 只有不会教的老师
你同意吗?

对，没有教不会的学生！
但是老师不能够为了几位学生而放慢脚步，
那会连累其它在班上的学生！
尤其是异族学生在华校，这令我很烦恼！

xiaoji

原帖由 快乐天使嘻嘻 于 21-10-2006 12:07 AM 发表


对，没有教不会的学生！
但是老师不能够为了几位学生而放慢脚步，
那会连累其它在班上的学生！
尤其是异族学生在华校，这令我很烦恼！

赞成！每个学生的吸收能力不同。有的学生需要的是较长的时间来吸收，但是你能为了几位学生而放慢脚步吗?尤其是在一班有40-50的学生，真的很难兼顾到每一位学生。而且不要忘了还有赶课程的压力，如果课程赶不完，对其他同学也不公平吧！校长的脸也会像包公一样了。  如果是pendidikan khas,那就另谈。因为他们老师对学生的比率低很多，而且没有会考的压力。

mikanico

原帖由 viva4ever 于 21-10-2006 12:00 AM 发表
教不会的学生,怎办?
用"赏识"教育吗?

教不会的学生，确实可以用赏识教育来提升学习能力。
把学习的乐趣还给学生。

赏识教育涵盖广阔。
其中包括提供孩子学习的乐趣，继而提升孩子自学能力。

这位老师又遇到怎么样的难题，可以在这提出让大家一起探讨和加油！
明天会更好。

祝好心情

mikanico

原帖由 xiaoji 于 23-10-2006 05:31 PM 发表


赞成！每个学生的吸收能力不同。有的学生需要的是较长的时间来吸收，但是你能为了几位学生而放慢脚步吗?尤其是在一班有40-50的学生，真的很难兼顾到每一位学生。而且不要忘了还有赶课程的压力，如果课程赶不完 ...

遇到这种情形，或许可以对这些“后进生”另作安排。
另外补课，或提议调到特别补课班。（如没有或许可以设立）
很多时候，学生是缺乏的学习动力，或跟不上结果自己放弃了。

很多时候，大部分学生都为父母学，都为老师学，都为分数学...
却忽略了或者没有意识到，学的一切都是为自己的将来。
所以学得很累，筋疲力尽。这样老师也教得很累。

我有一片魏书生的VCD。如有兴趣，可以copy一片给你。
我觉得是非常好的参考。里面有说道如何提高学生自学的动力。
学生明白了，开始自学了，老师也很轻松。事半功倍！

加油吧，老师们。

神秘人8910

我班有个孩子，无论我怎么教他都无法吸收。
但他在运动方面却很好。
因此，我只要求他把功课做好就行了。

mikanico

原帖由 神秘人8910 于 23-10-2006 09:27 PM 发表
我班有个孩子，无论我怎么教他都无法吸收。
但他在运动方面却很好。
因此，我只要求他把功课做好就行了。

我在想，会不会目前你所教的，离他的实际程度太远。
结果他得不到“成功”的喜悦。
所以没有动力继续向前努力。

相反的，在运动他不断的得到大家的肯定，
尝到了“成功”的喜悦。
结果无论锻炼又多艰难，都觉得值得。

我有一个小小的建议，或许能让他在学习得到他在运动上的喜悦。
假如他只考40分，帮他设定50分的目标，并指导他如何达成。
达成后，肯定他的努力成就，在慢慢的一步一步的提高学习目标。
当他尝到了“成功”的喜悦，建立了自信，成绩慢慢的就会好起来。

中国现代教育家魏书生在他的书里，又提到他如何把一个只考8分得学生成绩高起来。
他的基本理念是让学生找到自己的起点，耐心的建立“阶梯”目标。
无论成绩多么的低，只要一步一个脚印，即使是3楼高，也可以到达。
换言之，假如没有“阶梯”，别说3楼，1楼也难到达。

假如没有让学生找到他们的起点，便以及格的尺度要求他们。
就好像没有楼梯，要他们爬到一楼。有多困难啊！

希望以上建议有所帮助。

建议阅读魏书生的从书以吸取更多教育智慧。
我有魏书生老师的演讲VCD。
有心的老师欢迎email向我索取，非常乐意copy一片给你们！

[email protected]

神秘人8910

原帖由 mikanico 于 23-10-2006 11:59 PM 发表


我在想，会不会目前你所教的，离他的实际程度太远。
结果他得不到“成功”的喜悦。
所以没有动力继续向前努力。

相反的，在运动他不断的得到大家的肯定，
尝到了“成功”的喜悦。
结果无论锻炼又多艰难 ...

谢谢你的建议........
我回去尝试的。