资料补充:
马来西亚英语教数理科政策演变概况:
2002年7月: 时任首相敦马哈迪医生宣布,内阁会议一致通过全国国立中小学以英语教数理科政策(PPSMI)。
2003年1月: 小学一年级、中学初一以及中六开始以英语教数理科。华小则在国阵华基政党的争取“2-4-3方案”: 华小一年级将上2节英文,4节数学用英文教学及3节科学用英文教学。在此方案下,华小也保留6节数学用华文上课,3节科学用华文上课。
2008年1月: 在国小和淡小,英语教数理政策的落实已经完成了一个完整的学习周期,也就是说从一年级到六年级都是以英语进行数理的教学,而华小的数理科则是以双语进行教学,即第一阶段以“2-4-3”方案来学习数理科,第二阶段则以“6-2-3-2”方案来进行数理科的教学。
2009年7月: 时任教育部长丹斯里慕尤丁宣布取消英文教数理政策,并以“巩固国语加强英语政策”取代。 当时针对PPSMI的几项报告指出: 1.虽然英语教数理科措施已经推行四年,但是大部分的学生还是无法有效的以英语来学习数理科。在数学、科学和英文的考试中,学生的成绩差强人意,尤其是来自郊区的学生。 2.只有10%的老师全面以英语来教导数理科;而80%的老师则同时以国语和英语来教导数理科。 3.独立中心进行的一项民意调查显示,大多数马来西亚人都支持备受争议的英语教数理政策。须加强学习英化数理统计显示,86%的印裔受访者支持英语教数理政策,其次是巫裔受访者占55%以及华裔受访者占51%。 4.《2007年总稽查司报告》指出,大多数中小学数理教师的英语能力仍处于低水平。国家总稽查司丹斯瑞安比林表示,影响小学教师英语能力的因素是学术资格,中学教师则是以英语教数理的经验深浅及他们在大马教育文凭(SPM)考试中的英语成绩。
PPSMI于2012年全面停止。
资料来源:
13/11/15 9am 补充:
看了大家的回复,我想我其实问得不够好,所以大家的选项一面倒。
其中也有网友提到,和台湾、中国和日本等相比,我们的英语掌握程度的确是比他们好
但是其实别忘了,这些国家本身的内销市场已经够大了,他们只需要通晓一种语言就能够生存和发挥,而日本这个国家更不用说,自强不息、纪律性之强只有德国能够媲美。
位于东南亚这个“策略位置”(虽然有了航空工具以后优势少了)的马来西亚,从以前开始就需要掌握各种语言(很久以前的梵文、中文、葡萄牙/西班牙语系、波斯语系等等)才能够让交易顺利进行。
而对于语言的掌握,我们需要的是精准掌握(high proficiency),还是能够进行简单的沟通就足够了呢?
或许,投票的选项应该改成“真的不好”、“够吃就好”和“真的很好”,会更适合吧?哈哈
无论如何,还是想听听大家的意见
谢谢大家
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