不再考慮教師以跟隨配偶为由申請調職

對官僚作風止步 教師不敢卓越教師職位
2007/03/26 18:29:11
●南洋商報

（布城２６日訊）很多有意申請卓越教師職位的教師因面對官僚作風而止步。

全國教師專業職工會主席安努亞說，大部分教師都提不起興趣申請卓越教師職位，主要是因為申請程序過于苛刻，而並非他們缺乏資格。

《每日新聞》今日引述這安努亞的話報道：“首先是填寫表格，過後必須獲得學校行政處的支持，而一些學校卻不合作，跟著還有許多的繁文縟節，令人煩不勝煩。”

安努亞是針對教育部秘書長拿督朱卡納因日前的談話發表評論。

朱卡納因日前指出，雖然教育部于去年杪增加許多卓越校長及教師職位，不過有關職位還是無法填滿，並指主要的原因是因為教師本身認為他們不符合資格。

老師要回「家」……　　※黃禎玉 - Wednesday, March 28, 2007

近日媒體刊登了教育部副部長諾奧瑪向教師「怒吼」的新聞：被調派到內陸或鄉區服務的教師，要嘛接受指派，要嘛乾脆辭職。

副部長的立意是良善的：要為內陸和鄉區孩子的利益著想；他的推理是很簡單的：既然警察和一些公務員都能夠忍受和家人分離之苦，何以教師不能！？他的解決方案也是很直接的：給予這些教師500到1500令吉的津貼。就此種種，如果教師還不願意「就範」的話就是他們本身的問題，甚至過錯。因此，革職或辭職就是必要的代價。

教師，是副部長怒吼聲中唯一被譴責的對象：教師自私，沒有犧牲奉獻的精神，只顧享受個人的天倫之樂……。

是的，要以孩子的利益為考慮問題的出發點，要為孩子提供公平的教育，要縮短城鄉教育差距，這些都是我國學校教育要落實的教育理念和政策目標。然而，如果只有教育部和官員的藍圖、口號或政令，教育理想藍圖斷不可能實現。教師，是絕不能在實現教育理想的過程中缺席的──不僅不能是「人」的缺席，更不能是「心」的缺席。

教師要回家，無論是為了照顧父母、跟隨配偶，都是作為一個人很基本的需求，教師不只是一個角色的問題，他們需要被當成「教師」看待，也需要以一個「人」來被對待；他們不只是一個作為教師的人，也同時是一個身為人的教師。不從后者來思考和理解「教師」，大概只看到教師的工具性：是為了達成一個政策目的、沒有思想感情、喪失主體性的「物」。老師要回家，也是他／她作為一位公民的權利──和家人在一起生活、彼此愛護和照顧的權利。

家之于人，不是只是空間──房子的意義。它還有安全性、保護性、穩定性等等方面的意義。除了一些特殊情況之外，「家」總予人安全感、歸屬感、幸福感，讓人的身心得到安頓和復原。它同時也是家族的生命、記憶和文化創生、發展和延續的發源地。很多生活和工作的動力，都來自健康的家庭。家庭的氣氛對于個人的工作態度、品質和成效，也有一定的影響。對于處于不同職業發展階段的教師來說，家也有不同的意義和功能。例如根據研究，新手教師比資深教師更需要家人對其職業選擇的認同、對其職業決定的支持，以及在他/她面對壓力時給予安慰和鼓勵。家對他們來說和一個極其重要的內在支持系統。（注）

所以，回家，對很多人來說，具有特殊而重要的意義。也因此，回家是不能隨便被剝奪的一種權利。老師想回到家鄉的學校服務或跟隨配偶移居，並不是一個過錯，也不應該因此受嚴厲的譴責。國家教育目標的實現，並不以犧牲教師的家庭或婚姻幸福為代價。

當然，談教師的權利，也不能忽略教師的義務。教師有教育學生的義務，這個義務的確立，是為了保障學生的受教權。我們需要更多有使命感、有奉獻精神、有勇氣、有決心深入內陸地區服務，並堅持崗位的教師，也是不爭的事實。但是如何讓教師更好地履行義務、如何讓教師具有為鄉區教育奉獻和擔當的精神等等的這些問題應回到制度和更廣闊的視野來探討，而不是把鄉區師資供需不平衡或不足的問題歸咎于那些不願到鄉區服務的教師，或以為用錢（如提高津貼）就可以解決。

例如關于鄉區學校師資需求量是否有精確與合理的估算（如此才能盡可能地避免發生副部長所說的如吉蘭丹州除英文教師之外其他學科教師過剩的問題）？地方上的政府教育機關對本地區（尤其是鄉區）潛在的師資來源（如高中畢業生）是否有更好的師訓招生策略或提供更具吸引力的優惠措施？鄉區學校的師資如何能來自鄉區並回歸鄉區？鄉區的青少年如何能對家鄉的建設和發展更具有使命感？地方上的基礎民生建設和學校建設如何加快速度以吸引教師、留住教師（包括外來教師）？……思考和解決諸如此類問題的責任，更多的是在政府而不是教師。

再說，副部長以那些為公務而離家的警察和公務員來作為教師的「榜樣」，這樣的對比也是值得質疑的：警察和公務員的工作性質，是否和教師的工作性質具有可比性？警察面對的是罪案，公務員處理的是沒有生命的事務、文件，而教師面對的卻是活生生的、成長著生命，而且教師與其工作的對象是交往與互動的，彼此有相互影響的作用。我們是否期待教師像對待沒有生命的事務那樣來對待他們的工作和學生？

另外，副部長口中那些與家人分離的警察和公務員，是否全都出自為國犧牲奉獻的抱負，還是其實那也是一個不得不如此（否則就會失去工作或被革職）的決定？副部長作為全國公辦學校教師、而不是警察和公務員的長官，他的思想和言談理應更具有教育性或人文性，而不是用管理警察和公務員的那套思維模式來對待教師。

教育部有教育部的努力，例如提供交通、住宿和保險，對于偏遠程度不同的內陸地區，也建議給予不同額度的津貼。不過如果這些措施並不見得帶來太大的成效時（至少對教師無法構成吸引力），教育部有必要去探討問題的根源和研究其他可行的解決方案，而不是譴責教師。

教師的生活和生命狀態，並不比學生的教育利益和教育的公平性來得不重要；學校教育以學生為主體，也不意味著教師就只是為了成全學生的客體或工具。教師的需要期望被理解，教師的聲音渴望被聆聽，教師需要那種「很被當一回事」（「we are really something matter」）的尊嚴感。在工作崗位上被尊重、很被當一回事的教師，才有可能感受到被尊重的美好感覺，最終也才比較可能用同樣的態度來對待學生。老師要回家，不是一個奢求。

注：家庭對處于各個不同的職業發展階段的教師的影響之相關研究，可參考《教師職業生涯週期——教師專業發展指導》（The Teacher Career Cycle: Understanding and Guiding the Professional Development of Teachers），美國Ralph Fessler和Judith C. Christensen著，董麗敏、高耀明譯，中國輕工業出版社2005年1月出版。

A_Hui

原帖由 土木建築師 于 22-3-2007 01:15 AM 发表
“教師要有奉獻精神”
2007/03/21 18:16:24
●南洋商報

諾奧馬說，要當教師就應該有奉獻的精神，如果只考慮到自己或只想到自己一家人享有天倫之樂，而影響到數以百計的學生，這對其他人是不公平的。

他 ...

OMAR 说他曾批准一位以回乡照顾病重母亲为理由的老师回乡，但结果他发现那位老师并没有和他病重的母亲同一块儿住。所以OMAR就因为这样不再批准其他以这理由回乡的老师了？这也未免是一竹竿打翻整船人吧！
再说，OMAR说并不是只有老师这一行需要与伴侣分开，其他行业如警察，也是面临同样问题。OMAR说，警察先生能，为何老师不能？ OK，请问下，那些警察先生愿意吗？他们还不是必不得已！他们难道不是承受着相思之痛与亲人分别？试想，在与亲人分开的那期间；在承受相思之痛的当儿，他们能专注地工作吗？工作效率高吗？难道只有这样，社会才能安宁详和？

小小的我

原谅他吧！
不需要跟猪讲道理！猪是不会听人话的！！:@ :@ :@

alaxcks

一句话，现在的教育变质了！！！！！！！！！

振益

學生利益為重，那教師呢？  
updated:2007-03-26 18:42:49 MYT


為何教育局一直強調以“學生的利益為重”，卻忽略教師們應有的福利？教育部副部長諾奧馬的“教師調派不依隨配偶”一句話，傷透多少教師的心。為何副部長不為教師們的感受著想，難道他沒有家人嗎？難道他不明白與家人分隔兩地的痛苦嗎？

本人就是這種決策下的受害者。我去年注冊結婚，外子是在砂拉越工作，本人卻在怡保教書。為了能夠早日相聚在一起，今年便申請調派去砂拉越繼續教學。沒想到校方竟連表格也不給我填，理由就是教師不再可以以跟隨配偶為理由申請調派。


此事讓我很傷心，為了自己的幸福，我就到怡保教育局投訴及希望可以得他們的諒解而獲得批准。誰知道教育局官員比我的校長還要殘忍，不但把我批評一頓，還說我不應該來教育局投訴。無論我如何苦苦哀求和哭訴，他們仍無動於衷。

最讓我痛心的是，一些華教的督學，因為怕惹麻煩而不敢為我爭取。東馬地區常缺乏教師，我自動要申請調派去那兒，為何教育部要拒絕呢？教育部定下如此殘忍的規則要教師遵守，難道忍心拆散教師們的幸福家庭嗎？

教師家庭不幸福，如何把未來的主人翁教育好呢？諾奧馬說為了避免“錯配”的問題，而不願讓教師跟隨配偶調派，可是“錯配”根本就無關教師的事，而是教育部自己犯的錯誤，為何又賴在申請調派的教師身上？

如果教育部一意孤行，一直只顧他們所說的“學生的利益為重”，以後恐怕不會有太多教師願意全心全意地為教育服務嗎？因為就算我們付出再多，教育部依然不會重視教師的感受。 （星洲日報／言路‧作者：陳慧晴‧2007.03.26）

無形

其实。。整个最大的问题是。。。
整个教育系统，不管是管理成，公务员，学生。。各个方面。。
都不是透明化系统。。。
所以他们说什么多可以，而我们也没有什么证据。。
教师们虽然人多。。但却势轻阿！
你看。。华文老师永远不够也是其中教育系统不透明化的例子啊。。

A_Hui

原帖由 無形 于 29-3-2007 10:28 PM 发表
其实。。整个最大的问题是。。。
整个教育系统，不管是管理成，公务员，学生。。各个方面。。
都不是透明化系统。。。
所以他们说什么多可以，而我们也没有什么证据。。
教师们虽然人多。。但却势轻阿！
你 ...

华人能成功挤进中文系的人数实在少之又少！
更荒唐的是，中文系毕业的人，要申请到学校教华文科却被拒在门外！:@

A_Hui

原帖由 振益 于 29-3-2007 05:00 PM 发表
學生利益為重，那教師呢？  
updated:2007-03-26 18:42:49 MYT


為何教育局一直強調以“學生的利益為重”，卻忽略教師們應有的福利？教育部副部長諾奧馬的“教師調派不依隨配偶”一句話，傷透多少教師的心 ...

听你这么一说，我真怕会面临象你的困境。
那怎么办呢？
我们真的已到了那种“叫天天不应，叫地地不灵”的窘境吗？
难道我们要申请依随配偶，真的是无望了吗？
天啊！天理何在？
:@

無形

当老师。。。
在未来。。会不会变成。。。

老师 =  永远的单身一族
老师 = 永远必须离开家人的不负责任父母呢。。。

原帖由 無形 于 31-3-2007 03:03 PM 发表
当老师。。。
在未来。。会不会变成。。。

老师 =  永远的单身一族
老师 = 永远必须离开家人的不负责任父母呢。。。

诅咒诺奥玛给车撞死。。。。。。。

Orange^-^

怎么可以连照顾父母都不可为由，那若父母是真正的不方便的话，教育部也不能通融吗？说出此等话的，真的没办法，因为他们没读孔子圣贤书。。。真不讲理

blurturtle

原帖由 土木建築師 于 25-3-2007 00:50 发表
你要是美女，還着急嫁不出去的？  

我就是霉女, 大家都以為我已經 n/a了, 所以就無人問津了...

blurturtle

說真的...
他們醬子亂亂派, 我以後也亂亂教囉... :@
如果在自己家鄉教, 心理比較平衡, 教書也認真, 就不會醬變態嘛~

cheeynee

诺先生不是当事人,当然可以如此说。如果情况倒转，他是我们的话。他又能接受妻离子散的情况吗？针没刺到他的肉他是不知痛的。教师也是人。也要结婚生子。何必处处为难呢？

cheeynee

不明白教育部在搞什么的。？？？
数年前开kpli课程，数年后又要关闭这个课程。
数年前又说教师不足够，数年后又太多教育系毕业的老师失业。
数年前说数理老师不足够，数年后数理老师又过多。（我校现在太多数理老师，而这些老师被逼教其他科目）
数年前可以让老师申请跟随配偶，数年后又说不能。
我们的教育变质了，生病了。
每当有新任教育部长或副教育部长上任都喜欢＂改朝换代＂。
教师的命运也随着改变。遭殃的也只有教师。
＂改朝换代＂不是不好，但需顾虑＂它＂的后果。
＂上面＂的人定政策，＂下面＂的人进行，那么＂上面＂的人永远不知道＂下面＂的人是如此＂辛苦＂。

cheeynee

教育部不要乱乱分派教师后，然后又说某某州不足够老师。
有趣的是，他们把东马老师派到柔佛，然后又把柔佛老师派到别的州。这不是自打嘴巴吗？

who_am_i

是咯，人家申请哪里就给人家去哪里嘛！
好像以前吉兰丹的老师都不够了，
还把那些申请回吉兰丹的派去外地，
然后外地的又派来吉兰丹，有点好笑耶，
难道是要磨炼教师，让他们有独立的能力？

淘气娃娃

应该是各个部门不够协调，所以会出现这州的派去别州，别州派去这州。如果要出现皆大欢喜的情况，可能调派的人要做很多工，不过谁去哪里也不管他们的事，所以就是哪里有位就派谁去，别人离乡背井是应该的，反正大家当初都赞同愿意去任何地方教书嘛。

guakiasu

一群不知道教育的官员所定下制度.