某某同学，你是基督徒吗？

尽善尽美

「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。

他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」

　　「老師，我是。」

　　「那麼你一定信上帝了？」

　　「當然。」

　　「那上帝是不是善的？」

　　「當然。上帝是善的。」

　　「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」

　　「對。」

　　「你呢？你是善是惡？」

　　「聖經說我有罪。」

　　 教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」

　　 頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎 ？起碼試一試？」

　　「會。」

　　「那麼你便是善的了…」

　　「我不敢這麼說。」

　　「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助…我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」

　　 一片沉默。

　　「上帝不幫忙。對嗎？

　　 我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」

　　 沒有回答。

　　 老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」

　　 他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。

　　 這是欲擒先縱之計策。

　　「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」

　　「呃…是。」

　　「魔鬼是善是惡？」

　　「是惡。」

　　「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。

　　「是…是…上帝造的。」

　　「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」

　　 老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對傻笑著的全體同學說：

　　「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」

　　回過頭來，又對站著的那同學說：

　 「世界可有惡的存在？」

　 「有。」

　　「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」

　 「是。」

　 「那麼惡是誰造的？」

　　沒有回答。

　 「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」

　　該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」

　 「這些惡是怎麼來的？」

　 沒有答案。

　 忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」

　 他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」

　沒有回答。

　該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。

　老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。

　同學們都進入被催眠狀態。

尽善尽美

這時老教授又開腔了：

「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？」教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：

「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」

　 沒有回答。

　「世上豈不是充滿了災難？」

　停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」

　沒有答話。

「你信耶穌基督嗎？」他再問。

　該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」

　老教授失望地搖了搖頭，說：

「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學，你見過耶穌沒有？」

「沒有。老師，我沒見過。」

「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」

「我沒有聽過祂的聲音。」

　　「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」

沒有回答。

　　「請回答我的問題。」

　「老師，我想沒有。」

　「你想沒有嗎？還是實在沒有？」

　「我沒有用五官來接觸過上帝。」

　「可是你仍信上帝？」

　「呃…是…」

　老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」

　學生答不上來。

「請坐下。」

　該同學坐下，心中有說不出的沮喪。

尽善尽美

這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」

　老教授笑說：「當然可以。」

　學生說：「老師，世界上有沒有熱？」

　教授答：「當然有。」

「那麼，也有冷嗎？」

「也有冷。」

「老師，您錯了。冷是不存在的。」

　老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。

　這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。

　我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷── 當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。 冷不是一種能量。

　如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。

　可是我們不能。

　　『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。

　我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。

　冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」

　課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。

「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」

　 「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？」

　 「老師，您說世上有黑暗嗎？」

　 「對…」

　 「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。

　　光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。

　　如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」

　　教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。

　　「這位同學，你到底想說甚麼呀？」

　學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」

　　「錯了…？好大的膽子！」老教授生氣了。

　　「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。

　　「解釋…噫，解釋…」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。

　　學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。

　　就是說，有生，就必有死。

　　有一個好的神，也有一個惡的神。

　　你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。

　　你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。

　　科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，

　　當然，對兩者也不透徹了解。

　　把死看作和生命對立，是對死的無知。

　　死不是可以獨立存在的。

　　死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」

　　說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，說：

　　「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」

　　「當然有不道德…」

　　「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。

　　是否有所謂『不公平』呢？

　　沒有，『不公平』只是失去了公平。

　　是否有所謂『惡』呢？」

　　學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」

　　老教授氣得臉色通紅，不能說話。

　　　該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」

　　教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」

　　「老師，你信進化論嗎？」

　　「當然信。」

　　「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」

　　 教授瞪瞪該位同學。

　 　「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」

　　「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。

　　「老師，你信上帝的道德律嗎？」

　　「我只信科學。」

　　「呀，科學！」

　學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」

　　「科學也會錯嗎？」

　　同學們全體嘩然。

　　待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」

　　同學們個個大笑起來。

　該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」沒人有這種經驗。

　　學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」



　　全班哄堂大笑…

尽善尽美

问题很简单
提出你们的看法


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这篇文章，有两个人是看过并且知道答案的

第一是句子，第二就是素还真

你们姑且静一下，看其他人怎样回应

flashang

看过，而且也很容易找到这篇文章，
但是个人认为有一些教徒可能有意识的修改某些段落，
刻意制造一些假象、误导。

不过，我不清楚 LZ 想要些什么。

唔好呀

樓主的這篇文章使我聯想起一個哲學笑話

醫生和護士的對話

醫生：神是不存在的，看不見，摸不著，聞無味，聽無音。

護士：思想也是看不見，摸不著，聞無味，聽無音，那是不是一樣代表不存在呢？

醫生：..........................

尽善尽美

flashang 发表于 7-4-2013 12:36 AM
看过，而且也很容易找到这篇文章，
但是个人认为有一些教徒可能有意识的修改某些段落，
刻意制造一些假象 ...

没，纯粹想知道你们的想法

你可以选择支持学生或者为教授平反

guilimen

教授是對的.

學生是杜撰的.

導演是基督教徒.

flashang

尽善尽美 发表于 7-4-2013 01:16 AM
没，纯粹想知道你们的想法

你可以选择支持学生或者为教授平反

对于一个被怀疑，
有误导的 奇怪文章、“假的故事” ，
完全没有兴趣讨论，甚至无法发表看法。

asheema

冷是缺乏热的状态，的形容。
暗是缺乏光的状态。

然而「恶」不能解说为缺乏善，或无善那么简单。因为根据以上例子，当温度下降到了458度，就不能再下降了，因为此时一点温度都没有了。然而恶在完全无善的时候，是可以再恶一点的。

burntan

asheema 发表于 7-4-2013 10:01 AM
冷是缺乏热的状态，的形容。
暗是缺乏光的状态。

虽说乏善非恶，你不做善事不代表你做了坏事。恶虽然可以无止境的恶下去，但事实上还是（but the fact remain）作恶是乏善的行为。

我不是基督教徒，但是在这个故事里面，我认为学生是有理的。

mcdonalds

不是奖拉，

是金钱世界竞争太凶了，各家学院/大学为了赚钱生存，必须弄出一些咚咚，让学生去忙，去争论之类的，让学生认为自己“有认真地学习和有用工读书”，就是浆而已。

学生们交了学费，如果学院不给学生的头脑受点折磨什么的，家长们会责怪学院偷懒，学院就要糟糕和面临倒闭了。

tcguanz

非黑即白是教授和学生共同的盲点

尽善尽美

mcdonalds 发表于 7-4-2013 03:48 PM
不是奖拉，

是金钱世界竞争太凶了，各家学院/大学为了赚钱生存，必须弄出一些咚咚，让学生去忙，去争论之 ...

这不是真实故事，这是虚构的

尽善尽美

flashang 发表于 7-4-2013 09:29 AM
对于一个被怀疑，
有误导的 奇怪文章、“假的故事” ，
完全没有兴趣讨论，甚至无法发表看法。

很多人已经很精彩的反驳该学生

尽善尽美

guilimen 发表于 7-4-2013 01:36 AM
教授是對的.

學生是杜撰的.

这大家都懂，不过怎样破解学生的说法？

尽善尽美

唔好呀 发表于 7-4-2013 01:02 AM
樓主的這篇文章使我聯想起一個哲學笑話

醫生和護士的對話

那你是医生还是护士？

尽善尽美

burntan 发表于 7-4-2013 10:56 AM
虽说乏善非恶，你不做善事不代表你做了坏事。恶虽然可以无止境的恶下去，但事实上还是（but the fact rem ...

那做善事岂不是缺恶咯？

guilimen

尽善尽美 发表于 7-4-2013 04:30 PM
很多人已经很精彩的反驳该学生

很容易 ,從"大前提"着手.

burntan

尽善尽美 发表于 7-4-2013 04:36 PM
那做善事岂不是缺恶咯？

如果用冷热温度来解说，那么冷是不存在的，冷只是不够热，例如比起零下30度，那么零下4度就算暖了，但是在现实中以我们的认知没有人会说零下4度是属于暖的。以善恶为例的话，比如我在毒打一个人，打到快死时，我突发善念不想打死他，最后那一拳就收回了，那么起了这个善念时是不是缺了恶？不是的，因为恶是不存在的，这例子里面只是从恶里面（完全无善）到起了一点点善，就好象零下4度的善。