21世纪的技能

佳礼编辑

文：雷贤淇

你的职业随时被时代淘汰！

对话笔者设计

图片来源：www.wyd2345.com和www.xianso.com

今天很多的事物，随时被新事物取代，不是你不厉害，而是时代跑得太快！很多东西可随身携带，我们的职业，随时被时代淘汰。工作被取代、没事做、家人没饭吃、孩子的教育，怎么办？怎么办？……


美国前教育部长Richard Riley表示：“2010年最迫切需要的10种工作，在2004年还没出现；我们必须教导现在的学生，毕业后投入目前还不存在的工作、使用根本还未发明的科技、解决我们从未想像过的问题。”


美国商业新闻网站（Business Insider）在2011年指出以下这9种职业将被机器人取代：药师、律师、司机、航天员、店员、保母、军人、搜救员、记者等九种职业将被机器人取代。


以色列历史学家哈拉里，日前接受韩媒访问时指出：“30年内，现有50%职业将会消失，所以现今出生儿童接受的职业及教育训练，实际上已经没有意义。”

什么是技能(skills)？


据《现代汉语词典6》：技能是指掌握并能运用专门技术的能力。技能有基础技能、生活技能、语言技能、专门技能等等。如今是21世纪初，我们该掌握哪些技能，才能成功立足于这瞬息万变的新世纪？


原始的技能不适合现今社会的生活


在优管(youtube)还可看到，南美洲阿玛逊河流域一带地区，还住着没穿衣的人，他们还靠捕捉野兽，水中的鱼和采摘森林的瓜果，吃薯类为生，过着很原始的生活。他们的这些生活技能，肯定不适合现今摩登社会。

图片截屏来自：https://www.youtube.com/watch?v=odcxb4hfRDM&feature

上一辈的技能也过时了

从前，父母传给我们务农、捕鱼、做小贩、小生意等生活技能，我们当然也学习学校教的学科技能，特别是读、写、算的技能。这些当时的技能，也不能满足于现今的社会。


从前，不会读书的，会去当学徒，向师傅学艺，这“艺”也是一种技能，但多数不是高科技的技能，它是技术较低的技能。

割树胶

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种菜

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水果摊

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21世纪技能(21 century skills)的定义

据edglosary.org，“21世纪的技能”是指一套广阔的知识、技能、工作习惯和个人品质。它是教育家、学校教育改革者、大学教授、雇员等公认的，要在现今社会成功的最重要技能。特别是大专院校的科系、当今的职业、工作场所等生活中，一定要用的技能。一般而言，21世纪技能，适用于人们终生学习的所有学术科目、教育课程、职业和公务。它包括应用技能，跨基础科目技能，跨学科的技能，跨领域的技能，可转移的技能，横向技能，非认知技能和软技能等等。


21世纪技能也泛指一般的知识和技能。总之，它包含所有的知识、技能，所以要下定义不易。


21世纪技能概念的形成和其动机

21世纪技能源于美国。经过近十年来的探索和实践，目前已相当成熟，而且已经融入工商界、社区领袖、政府领导和教育体系中。


大家认为今天的学校，应该要优先教导学生，最有密切关系的、最有用的、最需要的、最普遍适用的技能，因而形成了“21世纪技能”的概念。同时也相信，很多学校未充分或有效地优先教导学生这些技能。基本构想认为，学生来到21世纪，必须教导不一样的技能，不能再和20世纪的一样。学生学的应该能反映学生在新世纪的特别的需求，即那复杂的、竞争的、以知识为基础，信息时代，以技术为驱动的经济和社会。


如何让21世纪技能贯穿于学习中？

21世纪技能关乎学校所学的一切，譬如所有学术研究，校内外、学科以外的技能。有几种主要的方法，让21世纪技能贯穿于学习中，如：


1) 老师刻意在自己教导的科目中，教导跨学科技能。例如：学习科学的学生需要学习研究方法，这方法也可以应用在其他学科；以口头、书面和图形方式阐述技术科学概念；在科学家工作小组呈现实验室检测结果；或在指定项目中，使用复杂的技术、软件程序和多媒体应用程序。


2) 国家、认证机构和学校可能需要教导21世纪技能并加以评估。例如：国家采用某种学习标准，明确描述了跨学科的技能，同时设计一种评估方式，以评估学生是否已经获得并掌握一定的技巧。


3) 学校和教师采用某些教学法，以鼓励或便利学生获取跨学科技能。下列这些教育策略，往往在本质上是跨学科的，如：实境式学习（authentic learning），实证学习（demonstrations of learning)，或专题本位学习法（project-based learning)等。学生，在要完成研究项目的过程中，可能需要使用多种应用技能，多种技术，要用到新方法来分析和处理信息。同时，还主动采取措施，以创造性思维，草拟实行过程，并与其他学生组成的团队协同工作的新途径。


4) 学校应以新的学习途径，使学生获得学分，譬如通过正式工作、实习、学徒、或志愿者的经验，以达到毕业要求。这样学生可能获得各种实用的，与工作有关的技能和工作习惯，同时也完成学术课程，满足学生更传统的学术课程所要求的同样的学习标准。

21世纪要掌握哪些技能？

我们该如何武装自己，以增强个人的竞争力，成为21世纪的顶尖人类？即到底哪些技能，才是21世纪的技能？相信每个人、每个区域、每个国家的答案都不同。但肯定也有些技能是大家公认的，譬如：


1) 教育，它包括：
a) 提供能力各异的人优质教育，让他们达到各自的高峰。这些教育包括核心的基础学科，如：阅读、语文、外语、数理化、科学、经济、地理、历史、美术、政府和公民等。
b) 批判性思维能力和解决问题能力，沟通和团队协作能力，创造力和创新能力，终生学习和信息管理，企业家精神和领导力，职业操守和道德，领导力。
c) 能主动建构自己的知识体系，增加学科知识的深度和广度，注重应用、跨学科和跨领域。
d) 主动建构知识的能力，发展高级思维能力，养成终身学习的习惯和能力，以便全面发展。
e) 毅力、自我导向、生涯规划、主动、自律、自治、自制、适应性。宽容、鼓励和允许犯错误并从中学习。
f) 研究技巧和实践。推理、分析、解释、综合信息。探究、好奇心、想象力、解决各类问题的能力。
g) 多言多语多文能力，口头和书面交流，公开演讲和呈现，聆听，技巧地质疑问难和自我的表达。


2) 职业和事业，它包括：
a) 经济和金融知识、创业家精神、工业家精神、企业家精神。经营管理知识，领导力、团队合作、协作、合作、创新、应变能力。
b) 与各国人民合作，并具备所需的语言技能，并以国际的视角看待和解决问题。
c) 灵活性和适应性、主动性和自我导向、社会和跨文化互动的技能，即尊重文化差异，开放性地回应各种观点，和他人进行有效地互动、工作，充分利用多元文化创造新的观点，提升工作的创新性。
d) 产出能力和问责能力，即能够高效管理项目，有效协作，完成预期成果，对结果负责。
e) 领导能力和责任能力，即能够使用人际和问题解决技巧带领他人完成，目标，对他人、社会利益负责。


3) 信息化技能，它包括：
a) 懂的应用各类先进通信器材、互联网知识、传媒素养、信息、通信和科技(ICT)素养，即用者能够有效运用通讯、网络工具等数字技术获取、管理、整合、评估和创作信息，以便在知识经济中更好地工作。
b) 数据解释和分析，计算机编程，灵巧使用的虚拟工作空间的设备。


4) 素质生活：
a) 卫生和健康素养、包括营养、饮食、运动、公众健康和安全。
b) 公民、道德和社会正义素养。全球意识、多元文化的素养、人道主义。
c) 环保和节约文化、生态系统的理解。艺术、文学、音乐等通俗和高雅文化素养。

结论
总之，上面所罗列肯定不周全，不能适应每个人，甚至各国各区域都不同。21世纪是个全新的世纪，我们面对的是信息爆炸、科技日新月异的年代。我们需要的不单是知识和技能，更要有积极的人生观和自我形象，才能应付各种挑战。


我们尽量要做个全能的人，以自己为本位，面向全世界。我们要做个充满自信的个体、自主学习者、积极投入的参与者、认同国民身份。在自己的能力范围内，积极贡献民族、社会、国家和人类。


21世纪的教与学，再也不能迷恋教师本位、知识本位了。无论是教师的教，还是学生的学，都要从被动转为主动，从教材转向网络和现实世界，从记忆转向探究，从接受转向合作。


因此，在凡事难以预料的今日，研发力、创新力、创造力、沟通力、决策力、合作力、适应力、生产力、思考力与应变力等，已被视为个人与国家整体成功的重要因素；换言之，唯有强化人力素质，才能提升国家竞争力，而要强化人力素质，就必须靠教育来达成。为了不被时代淘汰，只好不断学习，吸取新知识，站在时代的前锋。有鉴于此，世界各国的教育政策都逐步转向培育学生21世纪关键能力，而非一味地传授各学科领域专业知识。