小六科学-结论和假设一样？

冷冷的风

小六科学-结论和假设一样？
同一个答案可以接受吗？

[ 本帖最后由 冷冷的风 于 29-6-2007 11:03 AM 编辑 ]

cikgu

假设：如果......越........越.........

总结就不能有如果。

总结：...越 ....越....

alenet

不是所有的答案一定要有越越的！

cikgu

是的，刚才太匆匆，没有说清楚。

如果是证明“会”或“不会”，“有”或“没有”，结论就不必有“越越”了。

希望大家一起分享。大家得益。

guakiasu

未必如此,须视题目需求作答.

冷冷的风

谢谢各位老师，真是收益不浅。
希望有不同学校的老师可以提供各种意见，因为小女告诉我，他校老师和补习老师教的方式不一样哦，（他的补习老师是另邻校老师）

catspirit

假设答案分两种：
1.  (操纵性变数)越(形容词)，(反应性变数)越(形容词)
2.  如果...就...
结论：两种
1a.  ...越...越...越...
1b.  ...越...越...
2.  (直接写出科学原理)

例子：

假设：
周围的气温越高，容器内的水量越少。
如果液体是碱性的，红色石蕊试纸就会变蓝；如果液体是酸性的，蓝色石蕊试纸就会变红。

结论：
周围的气温越高，水蒸发的速度越快，容器内的水量越少。
饲料的分量越多，鸡只长得越肥大。
苏打水是碱性物质，柠檬汁是酸性物质。

lover041282

未必如此,须视题目需求作答.


须视题目要求作答……… 这就惨了！

什么时候要，什么时候不要呢？

啊！ 要请教各位“高人”了啊……

越教越发现自己不会教，疑问一大堆！

学生的结论写了，

i. 物体的高度会影响它的稳定性！ （接受吗？）

ii.物体越高，它越不稳定！

问题二： 若我把卡片稍微移动，就不能从卡片的小孔里看到光线

结论：卡片的移动会影响光线的输送。（接受吗？）

啊……我的头也大啦！！！！

i.

lsc_cms

我去听讲座，结论最好不要用会影响，要有明确的答案。。

lover041282

ok.....谢谢！

那其它的，该怎么作答？

catspirit

若是结论...

i. 物体的高度会影响它的稳定性！ （当然不接受）

ii.物体越高，它越不稳定。
   ---> 基本上还接受。[物体的高度越高，其重心点越高，物体越不平稳。]

问题二： 若我把卡片稍微移动，就不能从卡片的小孔里看到光线

结论：卡片的移动会影响光线的输送。（不接受）
   ----> 光是沿着直线传播的，卡片被移动后阻挡了光线的前进。/
         光是沿着直线传播的，小孔随着卡片移开，使光线被阻挡。

lover041282

好，谢啦！这得得靠自己才行！

  为我加油吧！

catspirit

加油！加油！加油！加油！加油！

豪坤

假设 = hipotesis
假设通常应用在实验之前，进行实验后预测。

结论 = kesimpulan
就是在实验后，报告所得成果。

[ 本帖最后由 豪坤 于 22-9-2007 10:43 PM 编辑 ]

cikgu

我们给学生练习时，应该以一般考试的模式的问题来复习，让他们能够掌握作答的技巧。如果每次都以
视问题而定，学生如何能够捉到窍门。

如果假设是； 越  。。。。。越 。。。的模式

总结就能以  越.........越......的模式来作答。

例子：

假设：物体越高，它越不稳定。
总结：物体越高，它越不稳定。

每一年的考题都会有 假设（越.....越.....)模式的问题，一定要让学生掌握这最基本的作答技巧。

教4，5年级的科学老师接触的模拟试题不够多，一旦教了六年级考试班，就会掌握了，为学生讲解时就更有信心。

lover041282

[quote]原帖由 catspirit 于 22-9-2007 02:47 AM 发表
若是结论...

i. 物体的高度会影响它的稳定性！ （当然不接受）

ii.物体越高，它越不稳定。
   ---> 基本上还接受。[物体的高度越高，其重心点越高，物体越不平稳。]
基本上还接受，是否说明不能拿满分？ 参考答案是： 重心点约高，物体就越不稳定。（4分）
学生答的：物体越高，越不稳定。（2分行吗？）


我老师说，科学B项的作答，要么就满分，没有半分半分地给……

不懂我有会错意或误解她的意思没！

忘了谢你为我加油！

lover041282

原帖由 豪坤 于 22-9-2007 10:40 PM 发表
假设 = hipotesis
假设通常应用在实验之前，进行实验后预测。

结论 = kesimpulan
就是在实验后，报告所得成果。

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
那么，假设和预测相同？ 还是假设是一种情况，预测得有数据sokong？

若学生的预测，根据一个表做预测，

如：试预测第30秒时的次数。（问题我不打了，嘿嘿……）

依据图表计算答案是15次（可以计算！）

学生却写 20次，接受吗？ 再不然他们就写多过 x 次 。

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ` ~ ~ ~ ` ` ~~ ` ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~  
结论： 情况是酱…… 桌上三个不同高度的长方体。 P、Q、R ，

图表给的资料：P 较慢倒下；Q 第二倒下；R 较快倒下

结论 （实验后的报告嘛） 学生写着：P较快倒下，而R是比较慢倒下。  （接受吗？）

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

哈哈……我真的很多问题！

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~  ~ ~
观察： 练习题来的。写出观察与推断（题目只是酱写罢了）

情况： 三个不同的圆柱体（有图的，底部面积相同），然后桌子慢慢被倾斜

观察：（学生的答案） 三个圆柱体的高度不同 －－－－ （好象也对，实验前的观察）

      （参考答案是）  不好意思，忘了，作业留在学校！ 下次补上！

                    但答案类似 圆柱体A较快倒下，圆柱体C比较慢倒下。

                    （我老师说不能用“最”，不懂我又有误解没！请指教……）

感激大家为我解答！ 。。。。。

[ 本帖最后由 lover041282 于 23-9-2007 01:46 PM 编辑 ]

lover041282

回复Cikgu的贴……谢谢您啊！

哈哈……他们已在根据考试模拟方式来作答，对四年级的学生，您们认为他们明白吗？

就连新手老师也混淆，何况学生，老师能根据经验而掌握，学生则只有那一年时间学习该年的课程

但我没说新手老师不好哦！因我也是新手老师！哈哈……

我的老师也是说“视问题而定”，所以有些父母老师在教他们的儿女时同样面对问题。

如果假设是； 越  。。。。。越 。。。的模式

总结就能以  越.........越......的模式来作答。

例子：

假设：物体越高，它越不稳定。
总结：物体越高，它越不稳定。

照这样来看，结论等于假设（在某些情况适合，对吗？）

哈哈……真的得考经验啦……还要了解UPSR批改老师的要求！

lover041282

加热时间 / 分钟    0        5        10        15        20        25
水的温度˚C        30        40       50        70        82        100
水的体积（ml）   300        295     290        280      270        260

根据这表，其操纵性变数是什么？

目的＝为了探讨水的温度和水的面积之间的关系？

cikgu

原帖由 lover041282 于 23-9-2007 04:03 PM 发表
加热时间 / 分钟    0        5        10        15        20        25
水的温度˚C        30        40       50        70        82        100
水的体积（ml）   300        295     290         ...

这个问题里有两个反应性变数a)水加热后的温度 b)水加热后的体积.操纵性变数是水加热的时间。

一般上 假设（越   越  〕模式的问题占60％，

假设是 （如果....就....〕模式占30％，其他模式就看题目而定。

(如果.....就.....)模式的例子：

如果接触到水和空气，铁钉就会生锈。
如果光线照在不透明体上，就会产生影子。
如果是铁制品，就会被磁铁吸引。
如果是导电体，灯泡就会亮。.........